Bestilling af dagsture 2012/13
Furesøens
Klassetrin: 8-10 klasse
Periode: maj – oktober
Tidsforbrug: 3-4 timer på naturskolen
Turen handler overordnet om næringsbalance og stofkredsløb i Furesøen. Vi bruger forskellige metoder til at vurdere søens tilstand med fokus på kvælstof og fosfor.
Inden vi drager ned til den lille havn der danner rammen om dagens arbejde, vil der være en grundig introduktion på naturskolen. Her snakker vi om Furesøens økologiske historie, kommer rundt om fotosyntesen og den genopretning til 22 mio. der er foregået i søen. Efter endt indeseance går vi i gang med det praktiske arbejde.
Furesøen har været udsat for massiv menneskelig påvirkning
igennem de sidste 100 år. Først i negativ retning med udledning af spildevand
i søen, og senere hen i form af forsøg på at genoprette søens oprindelige
balance. Vi undersøger både biotiske og abiotiske forhold for at kunne
konstruere en konklusion for hvordan søens dagsform er ift. næring, og hvilke
årsager der kan være udslagsgivende for de resultater eleverne har fundet frem
til. Ved selv at tage prøverne og arbejde statistisk med data, får
eleverne en større forståelse for sammenhængen mellem tal og virkelighed.
Fælles mål:
 |
kende udvalgte organismer og deres placering i fødekæder samt anvende begreber om deres livsytringer, herunder fødeoptagelse, respiration, vækst, formering og bevægelse |
|
anvende viden om udvalgte organismer og deres livsytringer i forhold til deres placering i fødenet og tilpasning til levesteder |
| beskrive udvalgte danske organismer og deres systematiske tilhørsforhold, bl.a. i kategorier af leddyr, bløddyr og hvirveldyr samt frøplanter og sporeplanter |
| klassificere hvirveldyr og deres gruppering inden for fisk, padder, krybdyr, fugle og pattedyr samt udvalgte leddyr, herunder hovedgrupper af insekter |
| gøre rede for hovedtræk ved fotosyntese og respiration, herunder disse processers betydning i økosystemer (fælles med fysik/kemi) |
| gøre rede for udvalgte græsnings- og nedbryderfødekæder |
| beskrive den biologiske betydning af energistrømme samt udvalgte kredsløb i forskellige økosystemer |
| beskrive hovedtræk af vand og kulstofs kredsløb i naturen (fælles med fysik/kemi og geografi) |
| beskrive hovedtræk af nitrogens kredsløb i naturen og problemer, der knytter sig til brug af nitrogenholdig gødning i moderne landbrugsformer (fælles med fysik/kemi) |
| give eksempler på naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer og deres betydning for den biologiske mangfoldighed |
| forklare årsager og virkninger for naturlige og menneskeskabte ændringer i økosystemer og deres betydning for den biologiske mangfoldighed |
| give eksempler på, hvordan biologisk mangfoldighed kan påvirkes af geografiske og fysik-kemiske forhold |
| give eksempler og forklaringer på, at forskellige dyrkningsmønstre er afhængige af og har indflydelse på naturforholdene (fælles med geografi) |
| give eksempler på aktuelle lokale og globale miljø- og sundhedsproblemer |
| forklare årsager, betydning og foranstaltninger i forbindelse med miljø- og sundhedsproblemer såvel lokalt som globalt |
| vurdere aktuelle løsnings- og handlingsforslag vedrørende miljø- og sundhedsproblemer samt analysere tilhørende interessemodsætninger |
| give eksempler på naturpleje og naturgenopretning |
| forklare den biologiske baggrund for udvalgte naturplejeindgreb og naturgenopretninger, herunder hensynet til biologisk mangfoldighed |
| planlægge, gennemføre og evaluere enkle undersøgelser og eksperimenter i forskellige biotoper og i laboratoriet |
| opstille og afprøve naturfaglige hypoteser på baggrund af egne undersøgelser |
| anvende enkelt udstyr til undersøgelser og eksperimenter i naturen og i laboratoriet, herunder mikroskop, stereolup samt udstyr til analyse af fysiske og kemiske forhold |
| formulere konklusioner på grundlag af egne og andres resultater |
Tips til dagen:
Medbring godt tøj, varmt, vind- og vandtæt – det kan være køligt ved søen
selv om solen skinner, og så selvfølgelig en god madpakke.